联想法是语言学习和学术研究的基础.

联想法是一种基于语音的教学法, 多感官和多层次的课程,旨在教授口头和书面交流的人与严重的沟通障碍. 它的目标是流利性和自动性. 它是50多年前在圣路易斯的中央聋人研究所由已故的米尔德里德·麦金尼斯发明的. 

该课程匹配每个孩子的优势和需求,并致力于解决语言和语言的核心缺陷, 社会互动与行为. 教学从单个声音的教学到音节的教学, 长度逐渐增加的单词, 基本的句子和疑问句, 更高级的句子结构和相应的问题. 最终, 当达到足够的语言技能时, 一种向传统教材格式的过渡. 课程涵盖了所有的学术领域.

教学程序是专门设计的,以减少或减轻语言障碍儿童的解码困难, 组织, 关联, 存储和检索与生成clear相关的信息, 清晰地讲话. 联想法在整个北美的许多地区都是可行的,并且在带来语言方面有着悠久的历史, 阅读和写作, 对那些因严重语言障碍而不能说话或不识字的儿童. 它已经成功地用于教育患有自闭症和严重失用症的儿童说话.

它对各种程度的接受性和表达性语言障碍也有效, 难语症, 听力障碍, 注意力缺陷障碍, 中风, 头部创伤和小学生和成人文盲的正规教育. 

关联方法视频: 

单一音素水平和有声书是开始联想方法的第一步. 这一部分教孩子模仿, 生产, 写, 回忆并将口语和书面联系起来. 

 

在第二步中,将之前掌握的语音组合成音节.

 

第三步是一个系统的程序,用来用联想强化来教名词,称为交叉练习. 主要拼写和次要拼写,如“note”中的“o-e”,“boat”中的“oa”,“bow”中的“ow”.

 

与交叉钻同时呈现的是名词卡. 在黑板上进行练习后,给孩子一张所学新名词的图片. 起初,孩子说的名词是不混合的. 教了50个名词后,孩子开始混合名词. 

 

下一步是孩子学习排序和回忆简单的句子和相应的问题,如“我看到一个(学过的名词)”, “我想要一个(学过的名词)”, “你看到了什么??或“你想要什么??”

 
 

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